课程简介
STEM教育起源于美国，以解决复杂的现实问题、在应用中促进学科融合、在解决问题中提升学生21世纪技能为教学理念，给中国科学教育改革注入了新的活力。2017 年教育部修订的义务教育阶段课程标准，在小学科学、中小学综合实践活动、高中信息技术、通用技术以及其他科目中，都特别指出“推进STEM 教育和应用STEM 教育理念推进学科教育”的指导意见，为中小学推进STEM 教育起到了政策引领和内容导向的作用。开设本课程的宗旨是探索以STEM思想为引领，项目学习为载体，在科学课堂中尝试进行STEM项目学习的研究与实践。
要想真正通过STEM教育推动中国教育教学的改革，还需要我们在借鉴移植国外成熟的课程内容和项目的基础上，开发出具有理论指导意义的本土STEM 项目内容，在传承中发展发扬中国传统文化中先进的部分，推动文化传承和科技创新。
本课程由上海师范大学STEM课程团队的老师和研究生们共同研发，可以作为一门STEM师资培训课程独立开设，也可以作为中小学科技教育的补充。课程分为四大板块：
1、STEM项目学习的概述——基于美国案例的理论分析；
2、STEM项目学习的教学流程——以上海师范大学郭水良教授指导的大学生创新创业金奖作品“苔藓绿化产品设计”为案例进行教学法剖析；
3、模型建构案例分享——生动展现如何让学生像科学家一样思考、像工程师一样解决问题；
4、期末报告交流与评价——学以致用，不断推出每期优秀学生作品，体现课程的学习成果。
让我们一起开启学习之旅吧！
课程大纲
STEM项目学习概述
1.1 STEM的起源和发展
1.2 STEM与科学教育
1.3 案例分析：自制浇花装置
1.4 STEM与项目学习
1.5 STEM项目学习的理论基础
1.6 案例分析：自制滤水器
STEM项目学习的教学流程
2.1 流程概述
2.2 案例分析：苔藓绿化产品设计
2.2.1 发现问题
2.2.2 头脑风暴
2.2.3 方案制定
2.2.4 测试优化
2.2.5 拓展设计
2.2.6 作品展示
模型建构案例分享
3.1 科学模型：藻类中提取新能源
3.2 科学模型：校园河道水质净化
3.3 科学与艺术：微生物艺术画
3.4 媒体与艺术：共享地球
3.5 工程模型：自制护手霜
3.6 工程模型：探秘暖宝宝
3.7 工程模型：土豆电池
3.8 工程模型：防霾口罩
3.9 工程模型：制作智能发芽机
3.10 信息与技术：飞行游戏
3.11 信息与技术：魔镜
3.12 科学与工程实践：可食部落
期末报告交流与评价
4.1 优秀作品：肠溶片
4.2 优秀作品：探究日食之谜
4.3 优秀作品：自制浇花装置
4.4 优秀作品：简易手摇发电机模型
4.5 优秀作品：史莱姆玩具
4.6 优秀作品：自制公道杯
4.7 优秀作品：自制简易花露水
4.8 优秀作品：自制清洁剂
4.9 优秀作品：探究生活中的水剂类药品对于常见微生物的抑菌效果
4.10 优秀作品：防低头拉力传感器
4.11 优秀作品：简易电子琴
4.12 优秀作品：“四维看世界”智能地图教具
4.13 优秀作品：探究凸透镜成像原理
4.14 优秀作品：自制潜水艇
4.15 优秀作品：月相的变化
1.1 STEM的起源和发展
1.2 STEM与科学教育
1.3 案例分析：自制浇花装置
1.4 STEM与项目学习
1.5 STEM项目学习的理论基础
1.6 案例分析：自制滤水器
STEM项目学习的教学流程
2.1 流程概述
2.2 案例分析：苔藓绿化产品设计
2.2.1 发现问题
2.2.2 头脑风暴
2.2.3 方案制定
2.2.4 测试优化
2.2.5 拓展设计
2.2.6 作品展示
模型建构案例分享
3.1 科学模型：藻类中提取新能源
3.2 科学模型：校园河道水质净化
3.3 科学与艺术：微生物艺术画
3.4 媒体与艺术：共享地球
3.5 工程模型：自制护手霜
3.6 工程模型：探秘暖宝宝
3.7 工程模型：土豆电池
3.8 工程模型：防霾口罩
3.9 工程模型：制作智能发芽机
3.10 信息与技术：飞行游戏
3.11 信息与技术：魔镜
3.12 科学与工程实践：可食部落
期末报告交流与评价
4.1 优秀作品：肠溶片
4.2 优秀作品：探究日食之谜
4.3 优秀作品：自制浇花装置
4.4 优秀作品：简易手摇发电机模型
4.5 优秀作品：史莱姆玩具
4.6 优秀作品：自制公道杯
4.7 优秀作品：自制简易花露水
4.8 优秀作品：自制清洁剂
4.9 优秀作品：探究生活中的水剂类药品对于常见微生物的抑菌效果
4.10 优秀作品：防低头拉力传感器
4.11 优秀作品：简易电子琴
4.12 优秀作品：“四维看世界”智能地图教具
4.13 优秀作品：探究凸透镜成像原理
4.14 优秀作品：自制潜水艇
4.15 优秀作品：月相的变化