1.坚持以学生为主体的教学理念，充分发挥教师在教学中的主导作用：学生是学习的主体，教学过程要真正体现“以人为本”的教学理念，教师的主导作用是通过激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的学习成就感来实现的，因此成功的教学实践应使学生真正参与整个教学过程。

2.在“新高考”背景下，建立中学物理与大学物理课程的有效衔接：在“新高考”背景下，学生之间的物理基础差异很大，针对这些问题，我们将在知识、内容和思维方式的衔接方面，重新梳理教学内容和教学方式。包括：针对学生的物理基础、专业特点及学时数，制定分级教学大纲；根据教学对象的学习和思维能力现状，明确适合学生实际的教学起点和策略，做好大学物理与中学物理的衔接，引导学生形成良好的学习习惯和正确的思维方式。

3.改进课堂教学模式，规范课程教学过程：以知识结构建立为导向，采用启发探究式教学法。在具体教学中，不断创设问题情景，设置课程知识的认知冲突，引导学生去找到答案，始终注重激发学生的兴趣、保持对教学内容的好奇心。在多媒体课件中尽量多配以精美的彩色照片和插图、动画模拟和物理应用实例的视频片段等，同时有针对性地提出相关的思考问题。以学生的学习为中心，制定全面、详细的课程教学日程，强调具体教学内容的预习要求与学习目标，加强学习过程的监测，督促学生去完成学习目标（见微课视频实例）。

4.建立完善的答疑制度和学习激励手段：建立并完善了坐班答疑制度，为本科生《大学物理》的学习、预习和自习提供辅导答疑和解惑，并以网络为辅助手段，通过网上视频或各种交流平台为学生进行答疑。为了提高学生的学习大学物理的积极性，我们将试行对学习成绩优秀的学生、进步快的学生以及作业认真的学生进行奖励，培养学生的学习成就感，这种激励手段也将与大学生物理竞赛和大学生物理学术竞赛相结合，为有志于参加竞赛的学生配备高水平教师进行课后辅导（每年均积极组织学生参加全国部分地区大学物理竞赛和上海市和全国大学生物理学术竞赛）。课后要求学生完成指定的作业，可到图书馆或上网查找复习材料和习题等学习资料。我们在学校的课程中心网站上上传了我们的教案和部分试题复习资料等，供学生选用。给学生自主学习提供一定的空间。

5.考核方式上将闭卷和开卷这两种方式相结合。期末考试采用闭卷形式，建立《大学物理》试题库，实施教考分离。平时考核采用开卷形式，让学生将大学物理的各章内容分别梳理，阐述思路，归纳提炼，制作思维导图。这种方式可以使学生全面系统地了解理论体系的建立和完善过程，把握脉络、提炼核心、体会方法，提高分析总结、归纳概括能力。

6.开展线上线下混合式教学模式：目前正在开展《大学物理》在线课程的微视频制作，希望通过此次数字化课程的开发，能够进一步尝试这门课程的教学转型和学生学习方式转变，实现该门课程线上线下融合的混合式教学，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，改善教学效果，并且也可以一定程度上弥补目前我校《大学物理》教学课时数偏少的不足。

教材：马文蔚等改编，《物理学》第六版（上、下册），面向21世纪课程教材，高等教育出版社

教学参考书：

（1）《普通物理学》第六版，程守洙, 江之永，高等教育出版社

（2）《大学物理学》第三版，张三慧，清华大学出版社

（3）《基础物理学教程》第二版，陆果，高等教育出版社

（4）《大学物理学》，毛骏健，顾牡，高等教育出版社

（5）《物含妙理总堪寻》，赵峥，清华大学出版社

（6）“Fundamentals of Physics” 9^th Edition, D. Halliday, et al., John Wiley & Sons,Inc.

（7）《费恩曼物理学讲义》，费恩曼等，上海科学技术出版社